Viernes 17 de abril del 2020
SESIÓN 4: " Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo"
RESPÓNDETE A TI MISMO ¿Quiénes son estos personajes?
¿Qué es el despotismo ilustrado?
¿Fueron importantes las ideas de los déspotas ilustradas a mediados del siglo XVIII?
¿Sabes de qué manera la ilustración influyo en la forma de gobierno de las monarquías?
Queridos estudiantes, el propósito de nuestra sesión del día de hoy es conocer y analizar las características importantes del despotismo ilustrado en el siglo XVIII y sera útil para nuestro proceso formativo.
Recordemos que en Europa había surgido la Ilustración, por ello algunos monarcas realizaron ciertas reformas en la educación, industria o la agricultura, sin efectuar cambios estructurales, ya que el poder político se seguía ejerciendo sin la participación del pueblo.
DESARROLLO:
MATERIAL COMPLEMENTARIO: Para seguir aprendiendo, sobre el tema puedes revisar Gispert C. ( 2004) Historia Universal tomo 2 Barcelona, España. Océano
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Jueves 09 de abril del 2020
SESIÓN 3: "Conociendo la Ilustración: Siglo de las Luces"
Los avances tecnológicos:
El movimiento científico del siglo XVIII surgió de las Academias y centros fundados por los gobiernos al margen de las universidades. Pero al lado de estos centros, el afán de la ilustración era tan poderoso que en toda Europa se desarrollaron innumerables laboratorios, gabinetes, observatorios, museos, etc., creados ya por los reyes, ya por las sociedades culturales o por simples filántropos.
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Viernes 03 de abril del 2020
SESIÓN 2: Conociendo el absolutismo: Una forma de poder
SESIÓN 4: " Para el pueblo, por el pueblo, pero sin el pueblo"
(DESPOTISMO ILUSTRADO)
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑO: Explica cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia del despotismo ilustrado.
DESEMPEÑO: Explica cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia del despotismo ilustrado.
INICIO:
Observa atentamente las siguientes imágenes y responde
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| Catalina I, fue una gran impulsora del arte y educación en Rusia. |
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| Federico II el Grande, rey de Prusia . Durante su reinado, fue considerado uno de los déspotas ilustrados más notables de la Europa del siglo XVIII |
RESPÓNDETE A TI MISMO ¿Quiénes son estos personajes?
¿Qué es el despotismo ilustrado?
¿Fueron importantes las ideas de los déspotas ilustradas a mediados del siglo XVIII?
¿Sabes de qué manera la ilustración influyo en la forma de gobierno de las monarquías?
Queridos estudiantes, el propósito de nuestra sesión del día de hoy es conocer y analizar las características importantes del despotismo ilustrado en el siglo XVIII y sera útil para nuestro proceso formativo.
Recordemos que en Europa había surgido la Ilustración, por ello algunos monarcas realizaron ciertas reformas en la educación, industria o la agricultura, sin efectuar cambios estructurales, ya que el poder político se seguía ejerciendo sin la participación del pueblo.
DESARROLLO:
DESPOTISMO ILUSTRADO
En la segunda mitad del siglo XVIII, varios Estados europeos absolutistas adoptaron las ideas ilustradas. Así surgió el despotismo o absolutismo ilustrado.
El despotismo ilustrado fue una forma de gobierno monárquico que dio autoridad absoluta de los reyes, pero ajustada a algunas ideas reformistas de los ilustrados. Los monarcas ilustrados pretendieron aplicar algunas medidas reformistas con el fin de desarrollar la vida económica, mejorar la eficacia del Gobierno y elevar el nivel cultural de los súbditos.
VER VÍDEO 1:
Las Reformas Ilustradas:
Algunos monarcas europeos implementaron reformas inspiradas en las ideas ilustradas. Sin embargo,continuaron reprimiendo las demandas por una mayor libertad y participación del pueblo en las decisiones del Estado, por ello fueron llamados déspotas ilustrados. Su filosofía se resume en la frase: Todo para el pueblo, pero sin el pueblo.
las políticas reformistas abarcaron los siguientes ámbitos:
1. Administración:
Dentro de la burocracia estatal se fomentó la centralización y la uniformidad de las instituciones, así como la promoción de funcionarios técnicos sin distingos por su origen social.
2. Economía:
Se realizaron reformas como la liberación de la prosperidad y la libertad del comercio, debilitando así el intervencionismo de las corporaciones. asimismo se impulso la colonización de nuevas tierras y el fomento de la industria.
3. Justicia:
se redactaron nuevas leyes, se suprimió la tortura y se limitó la pena de muerte.
4. Educación: se amplio la educación a las clases populares mediante la recreación de nuevas instituciones, orientándolas hacia las ciencias con aplicación practica en la producción. ademas se apoyo la investigación y se fundaron sociedades científicas.
5. Religión: Se aplicó una política de tolerancia religiosa. Asimismo, el Estado busco ejercer un mayor control, sobre la iglesia, esta tendencia no resulto difícil en los países protestantes y ortodoxos, cuyas iglesias eran nacionales.En los países católicos, en cambio, produjo enfrentamientos con el papado y dio origen a medidas drásticas, como la expulsión de jesuitas.
El uso político del pensamiento ilustrado:
Para los déspotas ilustrados, las ideas ilustradas también eran útiles en un sentido más amplio. Además , del progreso económico y social, los reyes deseaban avanzar en el proceso de concentración de poderes. La critica que hicieron los ilustrados a sectores privilegiados resultaba útil para acabar con algunos aspectos que todavía escapaban al control real, como la falta de contribución económica de la nobleza y el clero, la independencia de la iglesia o los privilegios de los gremios. Algunos monarcas trataron de limitar el poder de estos estamentos privilegiados, pero sin mucho éxito. Intentaron debilitarnos pero no deseaban eliminarlos porque lo consideraban necesarios para mantener el orden social. Así el despotismo ilustrado mostró que tenia una capacidad limitada para transformar la sociedad.
Consecuencias del despotismo ilustrado:
El despotismo ilustrado brindó un empuje importante a las ciencias y las artes de Europa durante su época, esparciendo las ideas ilustradas que, irónicamente, funcionarían como la mecha que encendió la revolución.
De hecho, en la misma Francia en 1789 estallaría la rebelión popular al clamor de una sociedad más justa y racionalmente construida.
Importancia del despotismo ilustrado:
El rol de este sistema como bisagra fallida entre el orden feudal monárquico y la nueva sociedad pre capitalista de la burguesía fue importante, pues puso en evidencia la incapacidad del sistema absolutista para adaptarse al mundo por venir y de paso sembró la semilla de la Ilustración entre las masas que, de otra manera, habrían tenido más difícil el acceso a la letra.
Fin del despotismo ilustrado:
Se considera el fin del despotismo ilustrado al surgimiento en Inglaterra de la Monarquía Parlamentaria, adelantándose a los vientos de cambio, y a las Revoluciones Burguesas en el resto de Europa, siendo la revuelta más importante la Revolución Francesa de 1789, en la que fue depuesto el orden absolutista de manera violenta y fueron ejecutados los monarcas, entre otros eventos importantes como la primerísima proclamación de los derechos universales del hombre, nacida de las ideas de la Ilustración e incompatible con el orden absolutista.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: Para seguir aprendiendo, sobre el tema puedes revisar Gispert C. ( 2004) Historia Universal tomo 2 Barcelona, España. Océano
ZONA DE TAREA :
La ficha de la tarea de la sesión 4, lo descargas de la pagina web del colegio, lo completas y lo envías a mi correo personal.
Se tomará en cuenta para la evaluación la ortografía, revisarlo bien, antes de enviar.
Asimismo también imprimir las fichas de las tareas revisadas o copiarlas a mano en el cuaderno de ciencias sociales, posteriormente se revisaran.
La ficha de la tarea de la sesión 4, lo descargas de la pagina web del colegio, lo completas y lo envías a mi correo personal.
NOTITA: Esta tarea lo enviarás al correo hasta el lunes 20 de abril hasta las 11:59 pm (Nombres y apellidos completos /Grado y sección)
Asimismo también imprimir las fichas de las tareas revisadas o copiarlas a mano en el cuaderno de ciencias sociales, posteriormente se revisaran.
Jueves 09 de abril del 2020
SESIÓN 3: "Conociendo la Ilustración: Siglo de las Luces"
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑO: Explica procesos históricos de la ilustración a partir de la formulación de preguntas, utilizando términos históricos.
Generalidades:
Con el nombre de “Siglo de las Luces” o “Época de la Ilustración” se conoce a la corriente intelectual que recorrió el continente europeo durante gran parte del siglo XVIII. Fue un fenómeno de mayor amplitud que cualquier otro proceso cultural conocido hasta entonces en Europa, ya que se puede encontrar su influencia en prácticamente todo el espacio que hay entre la Península Ibérica y Rusia; incluso, la huella de sus ideas se puede advertir en las posesiones europeas en América: desde el Virreinato del Perú hasta las 13 colonias británicas de Norteamérica, es fácil reconocer en la segunda mitad de la centuria el impacto de algunos de los principios de los “ilustrados”. Las ideas del “Siglo de las Luces” tuvieron relación directa con las rebeliones posteriores de las colonias, si fue grande su fuerza en América, mayor lo fue en Europa, donde entre sus consecuencias más destacadas podemos mencionar a la Revolución Francesa.
Ya hemos descrito antes lo que se ha dado en llamar “Antiguo Régimen”. Fueron los intelectuales de la Ilustración los que empezaron a reclamar la abolición de sus principales características, con el argumento de que estas viejas estructuras perpetuaban los problemas de la sociedad humana e impedían el acceso a una realidad mejor. Con la Ilustración triunfa la idea de la libertad y los derechos individuales, de la división de poderes para evitar las arbitrariedades de los gobernantes, de la participación de los ciudadanos (al menos de parte de ellos) en los asuntos políticos; pero no solo tuvo inquietudes políticas: el Siglo de las Luces también propuso reorganizar las actividades económicas de modo que produjesen una mayor prosperidad, e impulsó decididamente una reforma de la educación. Política, religión, economía, sociedad, educación, artes, técnicas, ciencias: la época de la Ilustración se propuso transformarlo todo.
VER DIAPOSITIVAS (Sugerencia tomar apuntes)
Los avances tecnológicos:
La ilustración fue fecundísima en el orden en el orden de progreso científico.
El movimiento científico del siglo XVIII surgió de las Academias y centros fundados por los gobiernos al margen de las universidades. Pero al lado de estos centros, el afán de la ilustración era tan poderoso que en toda Europa se desarrollaron innumerables laboratorios, gabinetes, observatorios, museos, etc., creados ya por los reyes, ya por las sociedades culturales o por simples filántropos.
Los progresos de las matemáticas, tan firmemente establecidos por Newton y Leibniz y la afición a los estudios de la naturaleza revolucionaron la física.
Farenheit, Reaumur y Celsius inventaron los termómetros, Gay-Lussac, Mariotte y Boyle, descubrieron los principios de estática y dinámica de los gases. El norteamericano Franklin inventa el pararrayos y Galvani las corrientes eléctricas que Volta obtuvo más tarde en sus pilas y baterías. En el campo de las aplicaciones, Watt, siguiendo los experimentos de Papin, construye la primera maquina de vapor en 1765, y los Montgolfier se elevan por primera vez en un globo en 1783.
En la Química especialmente en la de los gases, los progresos fueron asimismo considerables. Lavoisier con sus trabajos sobre la composición del aire y del agua, inauguró la Química moderna. Pero es en las Ciencias naturales donde los progresos fueron más definitivos. Buffon estableció las bases de la Antropología y la Geología, y el sueco Linneo racionalizó la clasificación de plantas y animales.
La perfección de los telescopios permite a Herschell (m.1822) descubrir Urano, los anillos de Saturno y la doctrina de las nebulosas, y a Laplace emitir (1795) su teoría sobre la formación del sistema solar.
La Geografía y matemática da también un paso de gigante. La medicina alcanza progresos tan notables como el descubrimiento por Jenner de la vacuna contra la viruela.
Ver video 01 (Tomar apuntes)
MATERIAL COMPLEMENTARIO: Para seguir aprendiendo, sobre el tema "leer los avances tecnológicos del siglo XVII
http://www.icarito.cl/2009/12/71-3055-9-avances-tecnologicos-del-siglo-xvii.shtml/
http://www.icarito.cl/2009/12/71-3055-9-avances-tecnologicos-del-siglo-xvii.shtml/
ZONA DE TAREA :
La ficha de la tarea de la sesión 3, lo descargas de la pagina web del colegio, lo completas y lo envías a mi correo personal.
Se tomara en cuenta para la evaluación la ortogafía, revisarlo bien, antes de enviar.
La ficha de la tarea de la sesión 3, lo descargas de la pagina web del colegio, lo completas y lo envías a mi correo personal.
NOTITA: Esta tarea lo enviarás al correo hasta el lunes 13 de abril hasta las 11:59 pm (Nombres y apellidos completos /Grado y sección)
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Viernes 03 de abril del 2020
SESIÓN 2: Conociendo el absolutismo: Una forma de poder
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑO: Identifica las características de diversas fuentes históricas que permitan entender el absolutismo monárquico en Europa.
EL ABSOLUTISMO POLÍTICO:
El absolutismo como sistema político se sustentaba en nociones filosóficas y políticas de pensadores que estaban a favor de la concentración del poder en manos de los gobernantes.
VER DIAPOSITIVA:
VER VÍDEO 01:
EL APOGEO DEL ABSOLUTISMO EN FRANCIA:
EL ABSOLUTISMO POLÍTICO:
El absolutismo como sistema político se sustentaba en nociones filosóficas y políticas de pensadores que estaban a favor de la concentración del poder en manos de los gobernantes.
VER DIAPOSITIVA:
VER VÍDEO 01:
EL APOGEO DEL ABSOLUTISMO EN FRANCIA:
Como ya vimos, el Absolutismo es un sistema político en que el poder supremo se concentraba en las manos del rey, quien lo ejercía como única autoridad, sin limitaciones en sus facultades. Este sistema alcanzó su apogeo en Europa durante la Época Moderna y especialmente en Francia con Luis XIV, quien fue la figura más representativa.
Fue en Francia donde se desarrolló la Teoría del Derecho Divino , la cual postulaba que el poder del rey emanaba directamente de Dios. Por tal motivo, el gobernante no debía rendir cuentas a nadie, sólo a Dios. La doctrina del absolutismo se resume en el lema un rey, una fe, una ley.
Luis XIV , el rey Sol, encarna el absolutismo francés, y es a la vez el símbolo del absolutismo de los reyes. Durante su gobierno, Francia fue la nación más importante de Europa.
Su labor fue posible gracia a la obra del cardenal Richelieu , ministro de Luis XIII, su antecesor, y del cardenal Mazarino , a quien le correspondió gobernar mientras Luis XIV era menor de edad.
Luis XIV subió al trono a la muerte de Mazarino y gobernó entre 1661 y 1715. Sus ideas políticas se concentran en la siguiente frase atribuida a este monarca: El Estado soy yo.
La política centralizada en su persona fue posible porque tenía buenos colaboradores. En lo económico, Colbert condujo bien al país; en el campo militar, destacó la obra de Louvois , quien logró la expansión de Francia en Europa.
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| Rey de Francia: LUIS XIV
Por otra parte, el rey se atrajo a la nobleza y la llevó a vivir a la corte de Versalles . Servir al rey fue la máxima aspiración de los nobles. Versalles se convirtió en el brillante centro de una deslumbrante corte que rodeaba al rey Sol y era el ejemplo de toda Europa. Desde el punto de vista de la administración del país se hizo asesorar por ministros, pero éstos eran sólo los colaboradores en lo territorial. Dividió al país en intendencias, administradas por un gobernador, representante del poder central.
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Luis XIV y su gobierno
Con el fin de desarrollar un eficaz gobierno, Luis XIV se apoyó de ciertos elementos capaces de cumplir con las tareas de administración. Estos elementos fueron:
Los funcionarios:
Eran nombrados directamente por el rey con el propósito de administrar el Estado de acuerdo a lo que él deseaba. Recibían un sueldo y podían ser cambiados de sus puestos si perdían la confianza del monarca.Dentro de los funcionarios más importantes estaba el ministro , el cual tenía contacto directo con el rey. También existían los Intendentes quienes gobernaban las provincias, recaudaban los impuestos e informaban al monarca de todo lo que acontecía. Del mismo modo, reclutaban a los jóvenes para el ejército y llevaban a cabo los juicios. En las ciudades más importantes el rey estableció Directores de Policía que velaban por el orden y la seguridad.
El Ejército:
Era una de las principales herramientas del poder real. Era pagado, es decir recibía un sueldo, y por primera vez utilizaban uniforme, demostrando la tendencia unificadora del absolutismo.
Las Leyes y la Administración de Justicia:
La creación de las leyes y su promulgación, es decir, la puesta en vigencia de una ley, debía ser aprobada por los Estados Generales , los cuales se reunían periódicamente convocados por el rey y en donde participaban los tres estamentos de la sociedad francesa: los nobles, el clero y el pueblo.
La Iglesia:
Sabemos que la religión oficial del Estado era la católica, sin embargo los papas no tenían mayor influencia en Francia en la designación de los obispos y los arzobispos, quienes eran nombrados por los reyes franceses. De este modo, Luis XIV podía someter las decisiones de la Iglesia a los intereses del Monarca.
MATERIAL COMPLEMENTARIO: Para seguir aprendiendo, sobre el tema "El Absolutismo, forma de poder" se recomienda
ver películas, como LOS TRES
MOSQUETEROS O EL HOMBRE DE LA MÁSCARA DE HIERRO.
La tarea se envía , al anexo adjunto del correo, que envía dirección, descargarlo por favor, cumplir con la actividad de esta semana, tratar de no modificar el formato de la tarea, solo se tiene que completar el cuestionario. Gracias
NOTITA: Esta tarea lo enviarás al correo hasta el lunes 06 de abril hasta las 11:59 pm (Nombres y apellidos completos /Grado y sección)
SESIÓN N° 1: CONOCIENDO EL MUNDO MODERNO
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
CAPACIDAD: Elabora explicaciones históricas
DESEMPEÑO: Explica y cambios permanencias del aspecto económico del régimen en
Europa.
ECONOMÍA EN EL ANTIGUO RÉGIMEN:
El Occidente del siglo XVIII era un mundo en proceso de
transformación, en el que diversas fuerzas pugnaban por renovar el sistema
político, económico y social. Más tarde, ya en el siglo XIX, cuando las
principales transformaciones se habían concretado o estaban en vías de hacerlo
gracias a procesos decisivos como la Revolución Francesa o la Revolución
Industrial. Se fue difundiendo una denominación para el conjunto de
características de la situación anterior: se hablará a partir de entonces de un
Antiguo Régimen (Ancien Régime en francés), opuesto al Nuevo Régimen o Régimen
Liberal que emergió de las revoluciones que hemos mencionado.
Economía en la Edad Moderna:
ECONOMÍA EN EL ANTIGUO RÉGIMEN:Comencemos diciendo que los estados del Antiguo Régimen eran predominantemente rurales y en ellos los nobles o clérigos poseían aun derechos sobre el suelo, lo que hacía muy difícil o imposible la compra o venta de propiedades. Los campesinos además seguían sujetos al pago de los “derechos señoriales”, lo que significa que debían entregar parte de su producción, de sus ingresos o de su fuerza de trabajo al noble o clérigo que fuese el “señor” de su comarca. Otro elemento que hay que destacar es la pobre productividad que se obtenía del suelo: las sociedades del Antiguo Régimen eran muy vulnerables a eventos de la naturaleza: una mala cosecha podía provocar (y lo hacía a menudo) una hambruna con consecuencias mortales. La población, de constitución débil por una alimentación a menudo deficiente, era poco resistente a las enfermedades, sobre todo en la infancia.
En las ciudades, las manufacturas se encontraban estrictamente reglamentadas por los gremios o corporaciones: estas asociaciones de productores determinaban cuánto debía producirse, quién podía hacerlo y cómo debía hacerlo, además de a qué precio debía venderlo. Otro obstáculo para las actividades mercantiles era la existencia de las aduanas interiores: un producto debía pagar lo que hoy llamaríamos aranceles por pasar de provincia a provincia dentro de un mismo estado. También, podemos mencionar la activa participación del Estado, el cual promueve e incluso llega a monopolizar algunas actividades con el fin de acrecentar sus ingresos. El comercio también se hallaba controlado, aunque en las Provincias Unidas (los actuales Países Bajos) e Inglaterra gradualmente se iban imponiendo ya formas modernas de empresas.
VER VÍDEO 01:
ZONA DE TAREA
ACTIVIDAD N° 01 (VÍDEO 01) (8 PUNTOS)
¿Cuál era el sector económico que más gente ocupaba durante la Edad Moderna?
¿Qué eran los gremios y que influencia tenían sobre la organización de la artesanía?
¿Por qué podemos hablar de un florecimiento del comercio durante los siglos XVI y XVII?
Establece cual es la diferencia central entre las ideas mercantilistas y las propuestas de los fisiócratas. (pregunta de diapositivas)
ACTIVIDAD N° 02 (8 PUNTOS)
Leer la economía europea y elaborar un cuadro comparativo de la economía de los siglos XVI, XVII Y XVIII
ACTIVIDAD ° 3 (4 puntos)
Observa la pintura y luego describe que se observa en ella y explica cual fue la intención del autor en producirla.
ACTIVIDAD ° 3 (4 puntos)
Observa la pintura y luego describe que se observa en ella y explica cual fue la intención del autor en producirla.
Dos niños comiendo melón y uvas: obra de Murillo
Reciban un saludo cordial cada uno de ustedes, mis estudiantes Rosarinos del tercer año de secundaria, este espacio nos permitirá intercambiar experiencias, opiniones y conocimientos, que les será de gran utilidad , el área de Ciencias sociales es bastante interesante nos permite conocer nuestras sociedades a lo largo del tiempo, conocer el espacio geográfico donde vivimos y ayudar en su conservación y la economía que es fundamental para el desarrollo de nuestro país. Para tener un aprendizaje óptimo es necesario,cumplir con las responsabilidades y actividades programadas.
" El tiempo pasa rápido y no debes desaprovecharlo, estudia ahora y mañana serás una persona exitosa."😉
1. Docente: Gladis Durán Arana
2. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:
COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
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Interpreta críticamente fuentes diversas..
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
|
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
|
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
|
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
|
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
|
3. HORARIOS:
Viernes: Publicación del blog a las 3pm
Lunes: Entrega de tareas y trabajos se realizara de forma virtual al correo hasta las 12 (pasada la hora y día ya no se revisará)
NOTITA: Esta tarea de la 1° sesión lo enviarás hasta el lunes 30 de marzo, esperaré hasta las 12 de la noche
4. TEMARIO:
TEMARIO DEL I BIMESTRE
| |
SESIÓN 1
|
El Mundo Moderno
|
SESIÓN 2
|
El Absolutismo
|
SESIÓN 3
|
Ilustración
|
SESIÓN 4
|
Despotismo ilustrado
|
SESIÓN 5
|
Crisis del Antiguo Régimen
|
SESIÓN 6
|
Perú, país único
|
SESIÓN 7
|
Diversidad de paisajes y climas
|
SESIÓN 8
|
Agentes, factores y sectores productivos
|
SESIÓN 9
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Evaluación
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